כלי חשיבה, כללי, כתיבה יצירתית

תיאטרון קריאה: הקראה יצירתית של טקסטים – "חיזו בטטה" מאת סמי ברדוגו

מהי הוראה חווייתית?  הלומד חווה רגשית או אינטלקטואלית את מושא ההוראה. התחושות הנלוות הן הנאה, התרגשות, התפעלות, התרשמות, מודעות, הזדהות ועוד. כיצד יוצרים חוויה בשיעור? בפוסט זה אציג מתודה מרתקת: תיאטרון קריאה theatrical reading. תיאטרון קריאה הוא סוג תיאטרון בו השחקנים קוראים את דמויותיהם. המחזה אינו מוצג, אלא הוא מוקרא.  מתודה זו תורמת לשיפור יכולת… להמשיך לקרוא תיאטרון קריאה: הקראה יצירתית של טקסטים – "חיזו בטטה" מאת סמי ברדוגו

כללי, למידה שיתופית, משחוק

אופטימיות היא שם המשחק — מעגל הקשבה מס' 2 ושינוי מרחב הלמידה: "מה יש לנו בכיסים" מאת אתגר קרת

אתגר קרת מספר סיפור נפלא, "מה יש לנו בכיסים". סיפור הטומן בחובו אופטימיות ושמחת חיים, ויחד עם זאת, מאפשר להרחיב את השיח האישי והרגשי. מה יש לנו בכיסים? שאלה סימבולית וממשית. בכיתה: ארגון  "מעגל הקשבה" בכיתה: שינוי מרחב הלמידה  בכיתת הלימוד או בספריה יוצר חווית למידה שונה וגיוון בדרכי ההוראה. יחד עם זאת, מעגל ההקשבה… להמשיך לקרוא אופטימיות היא שם המשחק — מעגל הקשבה מס' 2 ושינוי מרחב הלמידה: "מה יש לנו בכיסים" מאת אתגר קרת

כלי חשיבה, כללי, כתיבה יצירתית

מציירים את המילים: שיר אמי והנחל – אורי צבי גרינברג

אבנר הולצמן בספרו ספרות ואמנות פלסטית (1997) בוחן את המפגש המרתק בין הספרות לאמנות פלסטית. השירה והציור דומים זה לזה בהיותם אמנויות מחקות היוצרות דימויים של המציאות הממשית. השירה והציור מתארים "רגע אחד שהוקפא בשטף הזמן": זיכרון, תחושה, תובנה או הרהור הגותי. על כן, השיח הפואטי המתמקד בפיענוח ציורים לשוניים משמש מפתח עיקרי לפרשנות שירית.… להמשיך לקרוא מציירים את המילים: שיר אמי והנחל – אורי צבי גרינברג

כלי חשיבה, כתיבה יצירתית, משחוק

החוויה הספרותית: תיאור מקום — הפתיחה בסיפור "יגון" מאת אנטון צ'כוב

תיאורי נוף, טבע ומקום הם חלק בלתי נפרד מיצירות ספרותיות. יש תמונות סיפוריות ריאליסטיות המציגות רישום מדויק של מרחב ומקום; יש תמונות המציירות את המקום בלשון פואטית ומרגשת ויש תמונות החורגות מעבר לזמן ולמקום, הבודות מרחב דימיוני. לכל התמונות הללו תפקידים שונים: מליאות ריאליסטית, איפיון דמות, אנאלוגיה בין עולם נפשי לעולם חיצוני, יצירת סימליות, ייצוג… להמשיך לקרוא החוויה הספרותית: תיאור מקום — הפתיחה בסיפור "יגון" מאת אנטון צ'כוב

כלי חשיבה, כתיבה יצירתית, ספרות

שיחה בין טקסטים בחודש תשרי: ארון הספרים היהודי ושיעור ספרות

כדי שנרגיש ונדע  שאנחנו רלוונטיים לעולמם של התלמידים, לעיתים, אתנחתא (רוחנית) קצרה הממוקדת בציר הזמן התרבותי-דתי עשויה לחדד יעד זה. חודש תשרי מזמן קריאה משותפת בטקסטים יהודיים וישראליים; פיענוח פרשני של התרבות העברית. למה? היא שאלה מרכזית בקיום האנוש, ודווקא, בשיעור ספרות ניתן להעמיק במושאים השונים של שאלה זו. החיפוש אחר משמעות החיים והגדרת שאלות… להמשיך לקרוא שיחה בין טקסטים בחודש תשרי: ארון הספרים היהודי ושיעור ספרות

בין חברים, כלי חשיבה, כללי, כתיבה יצירתית

כתיבה יצירתית: העמקת הדיון בסיפור "אהבתי נערה" מאת פרנץ קפקא

כתבה: גל עזרן התבנית הסיפורית "בחור פוגש בחורה" היא מהתבניות העלילתיות הנפוצות בקרב תסריטאים, ולא בכדי. האוניברסליות הנגזרת מעצם קיומו של רצון במפגש בין-אישי בעולמנו, ההתנגשות בין רצונות וכוחות שונים המלווים מפגש מעין זה, והציפייה הדרוכה לקבלת מענה על שאלות השאלות – "מה יעלה בגורלם של שני האוהבים הללו?" – כל אלה הופכים גם את… להמשיך לקרוא כתיבה יצירתית: העמקת הדיון בסיפור "אהבתי נערה" מאת פרנץ קפקא

חקר, כללי, למידה שיתופית

חקר ולמידה משמעותית : "לבדי" מאת ח.נ. ביאליק

כפי שכתבנו בבלוג - בדף "חינוך והוראה במאה העשרים ואחת", למידה משמעותית בספרות באה לידי ביטוי בדרכים שונות: א. לאתר מידע: טקסטים, תכנים, מושגים ספרותיים, ביוגרפיה ורקע תרבותי-היסטורי. ב. לפתח מיומנויות חשיבה בקריאה ספרותית. ג. לזהות השפעות אינטר-טקסטואליות ותבניות ספרותיות ביצירות. ד. ליישם "ידע ספרותי" ( תכנים ומיומנויות) בפרשנות טקסטים אחרים. ה. לנהל שיח פרשני על משמעות היצירות באמצעות היסקים ואנלוגיות מהיבטים שונים: פסיכולוגיים, חברתיים-תרבותיים, היסטוריים,… להמשיך לקרוא חקר ולמידה משמעותית : "לבדי" מאת ח.נ. ביאליק