בין חברים, כלי חשיבה, כללי, כתיבה עיונית, למידה שיתופית

לקרוא, לקרוא ולקרוא…. רומן

כתבו: מירב אטרצ'י וישניה , דנה ורדינון – לבוא, דן ספילמן, גל שינה וגל עזרן (צוות ספרות, תיכון עירוני ד', תל אביב)

קריאה היא יעד פדגוגי מרכזי בהוראה. דניאל פנק בספרו כמו רומן (1997) מדגיש את החשיבות של הקראת סיפורים לילדים בעודם קטנים, וגם  מציג את מגילת זכויות הקוראים החושפת גמישות ויצירתיות בתהליך הקריאה.

מגילת הקוראים על פי פנק:

1) הזכות לא לקרוא

2) הזכות לדלג על עמודים

3) הזכות לא לקרוא את הספר עד הסוף

4) הזכות לקרוא שוב

5) הזכות לקרוא כל דבר

6) הזכות לשקוע בספר

7) הזכות לקרוא בכל מקום

8) הזכות לדפדף

9) הזכות לקרוא בקול רם

10) זכות השתיקה לאחר הקריאה

צוות הספרות בתיכון עירוני ד', מירב אטרצ'י וישניה , דנה ורדינון – לבוא, דן ספילמן, , גל שינה וגל עזרן ואני, חיבר תרגיל כתיבה המבוסס על כתיבת מאמר והרצאה קצרה.

שלושה יעדים פדגוגיים הנחו אותנו:

  1. חשיפה לרומנים קלאסיים או עכשוויים
  2. כתיבת מאמר
  3. שיח כיתתי משמעותי

להלן תרגיל הכתיבה:

-תואיל להגיד לי, בבקשה, באיזו דרך עלי ללכת מכאן? שאלה אליס

-זה תלוי במידה רבה לאן את רוצה להגיע. אמר החתול

– לא אכפת לי כל כך לאן. אמרה אליס

-אם כך, לא משנה באיזו דרך תלכי. אמר החתול

-בתנאי שאגיע לאנשהו, הוסיפה אליס כהסבר

– בטוח שתגיעי, אמר החתול, אם רק תתמידי בהליכה

הרפתקאות אליס בארץ הפלאות, לואיס קרול

תלמידים ותלמידות,

לקראת שנת הלימודים החדשה, נבקש שתקראו ספר מהרשימה הבאה ותכינו את המטלה המצורפת: 

הנכדה של מר לין- פיליפ קלודל (2012)

פרנסוס על גלגלים – כ. מורלי ((1917)

המשחק של אנדר – א.ס. קארד (1985)

מדריך הטרמפיסט לגלקסיה – דאגלס אדאמס (1979)

על סוף הבדידות – בנידקט ולס (2017)

1984 ג. אורוול (1949)

יד אחות- נאווה מקמל עתיר (2018)

בעלת הבית – נעה ידלין (2013)

לילה אחד, מרקוביץ (2012)

עקוב אחר השינויים- סייד קשוע (2017)

סוס אחד נכנס לבר- דויד גרוסמן (2018)

ארמון הירח – פול אוסטר  (1994)

קרוב להפליא ורועש להחריד – ספרן פויר, ג'ונתן (2005)

הבטיחי לי – הרלן קובן (20069

ארבעה בתים וגעגוע – אשכול נבו (2004)

אם יש גן עדן- רון לשם

עד שיום אחד – שמי זרחיה (2011)

יוסי סוכרי – אמיליה ומלח הארץ (2002)

עפיפונים – רומן גארי (1983)

התפסן בשדה השיפון- ג'רום דיוויד סלינג'ר (1951)

***ניתן לבחור ספר אחר שאינו ברשימה אך ורק באישור המורה. 

שימו לב להוראות הבאות:

א. כתבו מאמר קצר על הספר הנבחר. יש להתייחס לרכיבים הבאים:

פתיחה: 

רקע קצר על הרומן- נושא, זמן ומקום ההתרחשות.

משפט מכליל- המציג את בחירת שני ההיבטים ( עד 7 שורות) 

10 נקודות

גוף המאמר: 

בחרו שני היבטים מרשימת הנושאים הבאים. הסבירו והדגימו מהרומן תוך שילוב ציטוטים ומספר עמוד (לכל היבט יש לשלב לפחות ארבע דוגמאות כאשר שתיים מהם יהיו 2 ציטוטים קצרים). 

  • בחרו שתי דמויות שאינן הגיבור/ה. תארו את אישיותם ע"פ אפיון ישיר ואפיון עקיף.
  • האם לדעתך הדמות הראשית היא דמות חיובית או שלילית?
  • מי היא הדמות האהובה עליך/עלייך ביותר? מי היא הדמות הפחות אהובה עליך/עלייך?
  • לדעתך, מהו נושא הרומן (רעיונות מרכזיים, ביקורת חברתית, תרבותית וכיוצא בזה).

50  נקודות

סיכום המאמר: 

הצגת משפט המכליל ומשפטי סיכום (5 שורות)

 10 נקודות

ב. להכין "הרצאה" קצרה (שלוש דקות) ומעניינת:

מה למדת מהרומן? לאיזו תובנה הגעת ביחס למציאות שסביבנו ו/או ביחס לעצמך?

20 נקודות (הואיל וזאת המטלה הראשונה, לא חולק מחוון כדי לאפשר מרחב יצירתי רחב)

קריאה נעימה !!!!

פנק, דניאל (1997 ). כמו רומן. תל אביב: הוצאת שוקן.

להשאיר תגובה

הזינו את פרטיכם בטופס, או לחצו על אחד מהאייקונים כדי להשתמש בחשבון קיים:

הלוגו של WordPress.com

אתה מגיב באמצעות חשבון WordPress.com שלך. לצאת מהמערכת /  לשנות )

תמונת גוגל

אתה מגיב באמצעות חשבון Google שלך. לצאת מהמערכת /  לשנות )

תמונת Twitter

אתה מגיב באמצעות חשבון Twitter שלך. לצאת מהמערכת /  לשנות )

תמונת Facebook

אתה מגיב באמצעות חשבון Facebook שלך. לצאת מהמערכת /  לשנות )

מתחבר ל-%s